Bardzo ważne jest , aby dziecko wkraczając w kolejny, tym razem szkolny etap życia, mówiło prawidłowo i realizowało w sposób poprawny wszystkie fonemy. Taka sytuacja znacznie ułatwi mu start w szkole, z pewnością pozytywnie będzie oddziaływać na naukę czytania oraz pisania.
Dziecko z wadą wymowy ma w szkole trudniej. Nie chodzi tylko o relacje rówieśnicze, ale także o sukcesy szkolne. Jeżeli źle mówi, najprawdopodobniej może źle zapisywać a także gorzej czytać.
Wprawdzie większość wad wymowy nie zmienia znaczenia. Jeżeli dziecko zamiast „sz” realizuje „s”, to możemy się domyślić, kiedy mówi „salik”, o jakie słowo chodzi. Istnieją jednak takie wady wymowy, które rzutują na znaczenie. W mowie bezdźwięcznej może dojść do nieporozumień. Powiedzmy, że pani w szkole podyktuje dzieciom słowo „domek”. Dziecko z mową bezdźwięczną zamiast „domek” zrozumie „Tomek” i tak też napisze.
Wada wymowy nie wpływa zatem negatywnie tylko na czytanie, ale również na pisanie. Niewątpliwie dzieciom z dobrą komunikacją językową będzie w szkole łatwiej. Działajmy zatem tak, aby w miarę możliwości wyeliminować wszelkie wady wymowy i nieporadności językowe.
Marta Mierzwa – Gałkowska
W listopadzie dzieci opisywały swoje uczucia oraz emocje, odpowiadając na pytanie:
Jak się dziś czujesz? – How are you today? Jestem szczęśliwy. – I’m happy. Nauczyły się przymiotników określających cechy ludzi, zwierząt lub przedmiotów i dobierały do nich przeciwieństwa. Następnie nadszedł czas na naukę części ciała. Dzieci poznały zaimki osobowe: she – ona; he – on. Budowały krótkie zdania opisujące wygląd poszczególnych osób z zastosowaniem wyżej wymienionych zaimków oraz przymiotników, np.: She has got long hair. – Ona ma długie włosy. Podczas kolejnych zajęć zajmowaliśmy się ubraniami. Dzieci wyciągały rzeczy z szaf oraz robiły pranie. Poznały wyrażenie: I’m wearing… – Ja mam na sobie…, dzięki czemu opisywały swój ubiór, utrwalając nazwy ciuchów oraz kolory.
Szczegółowy rozkład materiału:
Pszczółki:
a) uczucia / emocje: szczęśliwy, smutny, rozgniewany, przestraszony, śpiący, zmęczony, spragniony, gorąco, zimno, chory, nieśmiały, zakochany, głodny
b) przeciwieństwa: wysoki – niski, w górę – w dół, brzydki – piękny, duży – mały, brudny – czysty, szybki – wolny, długi – krótki, dobry – zły, szczęśliwy – smutny, pusty – pełny, cichy – głośny, stary – młody, gorący – zimny
c) części ciała: ucho, oko, nos, buzia, usta, język, twarz, ramiona, ręce, dłoń, głowa, włosy, palec u ręki, brzuch, noga, kolano, stopa, palec u stopy, podbródek, łokieć,
d) ubrania: czapka z daszkiem, czapka, kapelusz, szalik, koszula, koszulka, sweter, kurtka, płaszcz, spodenki, spodnie, rękawiczki, spódniczka, sukienka, buty, krawat, strój kąpielowy, piżama, skarpety
Myszki:
a) uczucia / emocje: szczęśliwy, smutny, rozgniewany, przestraszony, śpiący, zmęczony, spragniony, gorąco, zimno, chory, nieśmiały, zakochany, głodny
b) przeciwieństwa: w górę – w dół, szczęśliwy – smutny, duży – mały, szybki – wolny,
cichy – głośny, krótki – długi, czysty – brudny, brzydki – piękny, gorący – zimny,
c) części ciała: oko, ucho, nos, buzia, głowa, włosy, ramiona, ręka, dłoń, noga, stopa, palec u stopy, brzuch, kolano, łokieć, palec u dłoni,
d) ubrania: czapka, szalik, koszula, sweter, kurtka, spodnie, sukienka, spódniczka, rękawiczki, buty, koszulka, spodenki, płaszcz, skarpety, krawat
Żabki:
a) uczucia / emocje: szczęśliwy, smutny, rozgniewany, przestraszony, śpiący, głodny, gorąco, zimno, chory
b) przeciwieństwa: w górę – w dół, szczęśliwy – smutny, duży – mały, szybki – wolny
cichy – głośny, długi – krótki, gorący – zimny, czysty – brudny
c) ubrania: czapka, szalik, koszula, sweter, kurtka, koszulka, spodnie, rękawiczki, buty, spódniczka, sukienka, skarpety
d) części ciała: głowa, oko, ucho, nos, buzia, ramię, ręka, dłoń, noga, kolano, stopa, brzuch,
Tygryski:
a) uczucia / emocje: szczęśliwy, smutny, rozgniewany, przestraszony, śpiący, głodny, gorąco, zimno, smutny
b) przeciwieństwa: w górę – w dół, szczęśliwy – smutny, duży – mały, szybki – wolny, cichy – głośny, długi – krótki, gorący – zimny
c) ubrania: czapka, koszulka, sweter, kurtka, spodnie, skarpety, spódniczka, buty, rękawiczki, szalik
„The opposites action and dance song” https://www.youtube.com/watch?v=5kFU__btMG4
Body parts songs: “This is ME!” https://www.youtube.com/watch?v=QkHQ0CYwjaI
“My teddy bear” https://www.youtube.com/watch?v=666UZRBO5q8
“Head, shoulders, knees and toes” https://www.youtube.com/watch?v=RuqvGiZi0qg
Clothes song:
“Put on your shoes” https://www.youtube.com/watch?v=-jBfb33_KHU&t=47s
„The opposites action and dance song” https://www.youtube.com/watch?v=5kFU__btMG4
Body parts songs:
“My teddy bear” https://www.youtube.com/watch?v=666UZRBO5q8
“Head, shoulders, knees and toes” https://www.youtube.com/watch?v=RuqvGiZi0qg
Clothes sons:
“Put on your shoes” https://www.youtube.com/watch?v=-jBfb33_KHU&t=47s
ŻABKI
Hello song: “Hello, how are you?” https://www.youtube.com/watch?v=xC3xSij7n4c
Feelings and emotion songs: https://www.youtube.com/watch?v=eMOnyPxE_w8&t=16s
“If you’re happy” https://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw
„Feelings song” https://www.youtube.com/watch?v=j1QBY35LdfA
“Opposites song”: https://www.youtube.com/watch?v=oootVj4H0J4
Body parts songs:
“My teddy bear” https://www.youtube.com/watch?v=666UZRBO5q8
“Head, shoulders, knees and toes” https://www.youtube.com/watch?v=RuqvGiZi0qg
Clothes songs:
“Put on your shoes” https://www.youtube.com/watch?v=-jBfb33_KHU&t=47s
TYGRYSKI
Action song: “I am the music man” https://www.youtube.com/watch?v=22kqia2ibVU
Feelings and emotion songs:
“If you’re happy” https://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw
„Feelings song” https://www.youtube.com/watch?v=j1QBY35LdfA
“Opposites song”: https://www.youtube.com/watch?v=oootVj4H0J4
Clothes song:
“Put on your shoes” https://www.youtube.com/watch?v=-jBfb33_KHU&t=47s
Podczas październikowych zajęć poznaliśmy słownictwo związane z czynnościami wykonywanymi każdego dnia. Nauczyliśmy się również czasowników opisujących nasze umiejętności oraz budowaliśmy krótkie zdania z zastosowaniem czasownika modalnego: „can” – „móc, potrafić” np.: I can swim. – Ja potrafię pływać. Następnie dzieci poznały rodzaje pogody oraz pory roku. Każdego dnia odpowiadały na pytanie: „How’s the weather today?”, obserwując pogodę za oknem. Starsze dzieci prowadziły kalendarz pogodowy,
na którym każdego dnia opisywały zmieniającą się pogodę za pomocą obrazków. Skupiliśmy się również na aktualnie panującej porze roku i omawialiśmy charakterystyczne dla niej symbole. Ostatnie dni miesiąca spędziliśmy na nauce słówek oraz piosenek związanych ze świętem „Halloween”. Każdemu z tematów towarzyszyły piosenki, gry i zabawy dzięki którym dzieci utrwalały nowo poznane słownictwo.
Szczegółowy rozkład materiału:
Pszczółki:
a) czynności wykonywane każdego dnia: szczotkować zęby, brać prysznic, czesać włosy, bawić się z przyjaciółmi, słuchać muzyki, budzić się, myć buzię, jeść śniadanie, jeść obiad, iść spać, brać kąpiel, iść do szkoły, oglądać TV, wracać do domu, odrabiać pracę domową, uczyć się, czytać książkę, sprzątać pokój, jeździć na rowerze, ćwiczyć, ubierać się, grać w piłkę nożną, grać w gry komputerowe
b) wyrażanie umiejętności i pozwolenia: skakać, pływać, biegać, gotować, czytać książkę, jeździć na rowerze, grać w piłkę nożną, grać w koszykówkę, malować, grać na gitarze, jeździć na nartach, jeździć na łyżwach, tańczyć, krzyczeć, jeździć konno, śpiewać piosenkę, oglądać TV, słuchać muzyki
c) dni tygodnia: poniedziałek, wtorek, środa, czwartek, piątek, sobota, niedziela
d) pogoda: pyt: „Jaka jest dziś pogoda?”, „Jest: gorąco, zimno, słonecznie, pochmurno, deszczowo, wietrznie, burzowo, mgliście, sypie śnieg, grad.”
e) pory roku: wiosna, lato, jesień, zima
f) jesień: deszcz, wiatr, żołądź, kasztan, parasol, kalosze, kurtka, czapka, dynia, wrzos, szyszka, liść, wiewiórka, jagody, pajęczyna, grzyby, orzechy włoskie,
g) Halloween: dynia, pająk, nietoperz, duch, kowboj, czarownica, potwór, baletnica, pirat, szkielet, mumia, wampir, cukierek albo psikus
Myszki:
a) czynności wykonywane każdego dnia: szczotkować zęby, czesać włosy, bawić się
z przyjaciółmi, słuchać muzyki, budzić się, myć buzię, jeść śniadanie, jeść obiad, iść do szkoły, oglądać TV, czytać książkę, jeździć na rowerze, ubierać się, grać w piłkę nożną, grać w gry komputerowe
b) wyrażanie umiejętności i pozwolenia: skakać, pływać, biegać, gotować, czytać książkę, jeździć na rowerze, grać w piłkę nożną, grać w koszykówkę, grać
na gitarze, jeździć na nartach, jeździć na łyżwach, tańczyć, jeździć konno, śpiewać piosenkę, oglądać TV, słuchać muzyki
c) dni tygodnia: poniedziałek, wtorek, środa, czwartek, piątek, sobota, niedziela
d) pogoda: pyt: „Jaka jest dziś pogoda?”, „Jest: gorąco, zimno, słonecznie, pochmurno, deszczowo, wietrznie, burzowo, mgliście, sypie śnieg, grad.”
e) pory roku: wiosna, lato, jesień, zima
f) jesień: deszcz, wiatr, żołądź, kasztan, parasol, kalosze, kurtka, czapka, dynia, wrzos, szyszka, liść, grzyby
g) Halloween: dynia, pająk, nietoperz, duch, kowboj, czarownica, potwór, baletnica, pirat, szkielet, mumia, wampir, cukierek albo psikus
Żabki:
a) czynności wykonywane każdego dnia: szczotkować zęby, czesać włosy, bawić się
z przyjaciółmi, słuchać muzyki, budzić się, myć buzię, jeść śniadanie, jeść obiad, iść do szkoły, oglądać TV, czytać książkę, jeździć na rowerze, grać w piłkę nożną
b) wyrażanie umiejętności i pozwolenie: skakać, pływać, czytać książkę, jeździć
na rowerze, grać na gitarze, śpiewać piosenkę, tańczyć, grać w piłkę nożną, biegać, gotować, oglądać TV, słuchać muzyki
c) pogoda: pyt: „Jaka jest dziś pogoda?”, „Jest: gorąco, zimno, słonecznie, pochmurno, deszczowo, wietrznie, sypie śnieg,
d) pory roku: wiosna, lato, jesień, zima
e) jesień: deszcz, wiatr, żołądź, kasztan, parasol, kalosze, kurtka, czapka, dynia, szyszka, liść, grzyby
f) Halloween: dynia, pająk, nietoperz, duch, kowboj, czarownica, potwór, baletnica, pirat, szkielet, mumia, wampir, cukierek albo psikus
Tygryski:
a) czynności wykonywane każdego dnia: szczotkować zęby, czesać włosy, budzić się, myć buzię, jeść śniadanie, jeść obiad, iść do szkoły, czytać książkę, jeździć
na rowerze, grać w piłkę nożną
b) wyrażanie umiejętności: skakać, pływać, czytać książkę, jeździć na rowerze, grać na gitarze, śpiewać piosenkę, tańczyć, grać w piłkę nożną, biegać, gotować
c) pogoda: pyt: „Jaka jest dziś pogoda?”, „Jest: gorąco, zimno, słonecznie, pochmurno, deszczowo, wietrznie, sypie śnieg
d) pory roku: wiosna, lato, jesień, zima
e) Halloween: dynia, pająk, nietoperz, duch, kowboj, czarownica, potwór, baletnica, pirat, cukierek albo psikus
List of songs
PSZCZÓLKI
“Wake up! Daily routines song” https://www.youtube.com/watch?v=LoQkPoainK4
“Wake up!” https://www.youtube.com/watch?v=eUXkj6j6Ezw
„This is the way” https://www.youtube.com/watch?v=4XLQpRI_wOQ
Abilities songs: “Jump, run and shout!” https://www.youtube.com/watch?v=hft6uJQIF4g
“What can you do?” https://www.youtube.com/watch?v=7MKmbyfhkkE
“Days of the week song”: https://www.youtube.com/watch?v=mXMofxtDPUQ
Weather songs: “How’s the weather?” https://www.youtube.com/watch?v=rD6FRDd9Hew
“How’s the weather”: https://www.youtube.com/watch?v=I8GeA3anPdo&t=4s
“Seasons songs”: https://www.youtube.com/watch?v=TBLFMXU8FLI
Autumn songs: “Autumn leaves are falling down” https://www.youtube.com/watch?v=tPm7JTGIHcA&t=30s
Pod takim hasłem w czwartek 24 października 2019 r odbyły się w naszym przedszkolu warsztaty logopedyczne dla najmłodszych przedszkolaków i ich Rodziców.
W czasie trwania spotkania wszyscy uczestnicy aktywnie spędzili czas, łącząc zabawę z nauką.
W programie warsztatów nie zabrakło: ciekawych ćwiczeń logopedycznych, zabaw logorytmicznych a także odpowiedzi na nurtujące pytania dotyczące rozwoju mowy dziecka. Poza tym okazało się, że pomocami logopedycznymi mogą być zwykłe przedmioty codziennego użytku, za pomocą których warto ćwiczyć narządy artykulacyjne.
Wszyscy naprawdę świetnie się bawili a na koniec dzieci wraz z Rodzicami przygotowały jakże potrzebne do ćwiczeń oddechowych przecudnej urody biedroneczki.
Teraz maluszki na pewno codziennie uzupełnią swoje biedronkami czarnymi kropkami.
Oczywiście, używając wyłącznie słomek a nie rąk!!!
Zajęcia prowadziła pani logopeda Marta Mierzwa-Gałkowska
Prawidłowe oddychanie , czyli brzuszno – przeponowe gwarantuje nam odpowiedni przepływ powietrza a zatem poprawne oddychanie. Wówczas organizm jest odpowiednio dotleniony a nasz aparat artykulacyjny nie jest zmęczony i pracuje efektywnie. To gwarantuje łatwość przechodzenia od jednej pozycji artykulacyjnej do drugiej i bezpośrednio wpływa na jakość naszej mowy.
Nad oddychaniem warto pracować od najmłodszych lat. Zabawy oddechowe z przedszkolakami są właściwie niezbędne, aby dziecko mówiło sprawnie i poprawnie. Poniżej prezentuję wybrane propozycje ćwiczeń oddechowych:
– przenoszenie lekkich przedmiotów za pomocą słomki,
– dmuchanie na lekkie piórka,
– naśladowanie zdyszanego pieska na sylabach
– puszczanie baniek mydlanych
– nadmuchiwanie baloników
– zdmuchiwanie płomienia
– robienie bąbelków za pomocą słomki.
Naprawdę warto jest w taki sposób ćwiczyć z dzieckiem. Regularna praca z pewnością korzystnie wpłynie na tak potrzebny każdemu organizmowi prawidłowy oddech.
Marta Mierzwa – Gałkowska
W tym roku tradycyjnie bierzemy udział w konkursie na zbiórkę surowców wtórnych organizowanym przez Zakład Utylizacji Odpadów w Elblągu. Gromadzimy tak jak w latach poprzednich zużyte baterie oraz nakrętki PET. Dodatkowo w tym roku zbieramy aluminium czyli puszki oraz plastykowe butelki. Puszki i butelki można zgnieść w ramach ćwiczenia ręki naszą zgniatarką, która znajduje się na ścianie budynku obok drzwi wejściowych do przedszkola. Zgniecioną puszkę lub butelkę można wrzucić do worka który znajduje się obok zgniatarki, albo wrzucić do wielkiej puszki znajdującej się wewnątrz przedszkola obok puszki na baterie. Zbieramy również zużyte telefony do pojemnika w holu przedszkola.
Dbamy o przyszłość naszej planety poprzez nauczenie dzieci min segregacji odpadów, dbałości o surowce odnawialne (aluminium).
W ramach konkursu ZUO będziemy pisać listy, wykonywać zakładki jak również nagramy film pt Toniemy w plastyku, dzieci będą jeździły na zajęcia edukacyjne do ZUO.
Państwa prosimy o wsparcie naszych działań i systematyczne segregowanie odpadów i przynoszenie ich z dziećmi do przedszkola. Jak w latach poprzednich drogi rodzicu prosimy o karteczkę do nauczycielki z nazwiskiem i imieniem oraz ilością dostarczonego surowca wtórnego.
Dziękujemy za współpracę.
Mowa dziecka z przerośniętym migdałkiem charakteryzuje się nosowością, co stanowi nieprzyjemny odbiór dla słuchającego (dziwny, nosowy dźwięk zaburzający mowę). Dzieci z przerośniętym migdałkiem mają utrudnione oddychanie i często upośledzenie słuchu z powodu przewlekłych nieżytów trąbki słuchowej oraz zapalenia ucha środkowego.
Nieprawidłowy tor oddechowy, czyli oddychanie ustami, a także niedosłuch przewodzeniowy są bardzo częstym zjawiskiem występującym u dzieci w wieku przedszkolnym. Niekorzystnie wpływają na kształtowanie procesu mówienia.
Dziecko z przerośniętym migdałkiem musi być pod opieką laryngologa. Lekarz czasami zaleca usunięcie go. Drugim ważnym specjalistą jest także logopeda, który wprowadzi szereg ćwiczeń artykulacyjnych i oddechowych ułatwiających percepcję oraz realizację mowy.
Warto kontrolować migdałek i w razie potrzeby zasięgnąć porady fachowców.
Marta Mierzwa – Gałkowska
Wrzesień to czas powrotu do przedszkola po wakacyjnych przygodach i wojażach. Pełni zapału wszyscy bierzemy się do pracy. Wrzesień to dla logopedy okres badań przesiewowych. Takie badanie ma na celu właściwe zdiagnozowanie każdego przedszkolaka , wyznaczenie kierunków pracy, aby rozwijać dziecko pod względem komunikacyjnym i stymulować prawidłową jego mowę.
W badaniu sprawdzamy realizację poszczególnych głosek w oparciu o wiek dziecka. Jest to bardzo ważne, bo przecież czego innego będziemy wymagali od malucha, czego innego od pięciolatka. Ewentualna wada wymowy czy nieporadność językowa, nad którą należy pracować, zawsze musi być rozpatrywana w stosunku do wieku.
Badanie logopedyczne sprawdza ponadto stan aparatu mowy, elastyczność i funkcjonowanie aparatu artykulacyjnego, prawidłowy oddech, płynność,miękkość i dźwięczność.
Często do takiego badania potrzebny jest wywiad z rodzicem, powtórzenie czynności badania , aby upewnić się w odpowiedniej diagnozie.
Po przeprowadzonym badaniu logopeda ustala ewentualną dalszą pracę z dzieckiem i wskazuje, które dzieci powinny uczęszczać na terapię logopedyczną. Pokazuje także Rodzicom w trakcie umówionych spotkań i indywidualnych, w jaki sposób można ćwiczyć z dzieckiem w warunkach domowych.
W razie pytań, zapraszam do mojego gabinetu, najlepiej po dokonanym badaniu logopedycznym. Pozdrawiam serdecznie i zachęcam do kontaktu.
logopeda mgr Marta Mierzwa – Gałkowska
Gabinet logopedyczny znajduje się na I piętrze na przeciwko sali żabek
Pani Angelika zaprasza na zebranie w dniu 04 września 2019 na godzinę 15.30
Zebranie odbędzie się w sali Żabek tj na piętrze w dużej sali
Będzie to zebranie organizacyjne.
Zapraszamy
