Archiwum autora: Grzegorz

Dzień babci i dziadka u Biedronek

We wtorek odbył się Dzień Babci i Dziadka w grupie Biedroneczek. Przedszkolaki zaprezentowały swój występ przygotowany specjalnie dla swoich kochanych dziadków. Wszystkim babciom i dziadkom z okazji ich święta jeszcze raz składamy najserdeczniejsze życzenia zdrowia, radości, długich lat życia oraz wszelkiej pomyślności!

Język angielski-styczeń

“W styczniu na zajęciach języka angielskiego tworzyliśmy ciepłą atmosferę, opisując swój dom rodzinny, poznawaliśmy słownictwo związane z rodziną, a starsze dzieci przerdstawiały siebie nawzajem i odpowiadały na pytania:

  • jak się nazywasz?
  • ile masz lat?
  • gdzie mieszkasz?

Kolejnym tematem zajęć był świat zwierząt. Poznawaliśmy zwierzęta domowe, hodowlane oraz te dzikie. W naszych piosenkach byliśmy na farmie oraz w zoo. Podczas zabaw świetnie bawiliśmy się naśladując poznane zwierzątka. Naszą nową piosenką na rozgrzewkę była (“It’s warm up time”).

Język angielski – dzieci młodsze

W styczniu dzieci uczą się na języku angielskim:

  1. Poznają i identyfikują członków rodziny (Mama , Tata, brat, siostra, dziecko, Babcia, Dziadek, rodzina)

  2. Poznają zwroty:

What’s your name? (Jak masz na imię?) My name is…

  1. Poznają nazwy zwierząt domowych, hodowlanych i dzikich

  2. Identyfikują i wykonują czynności:

Look at – spójrz

Point – wskaż

Show – pokaż

Touch – dotknij

Turn – obróć się

  1. Utrwalamy nazwy zabawek

  2. Uczymy się piosenki na Dzień Babci i Dziadka (Grandparent’s Day Song)

  3. Piosenka na rozgrzewkę „It’s warm up time„

    Język angielski – dzieci starsze

    W styczniu dzieci uczą się na języku angielskim:

    1. Poznają i identyfikują członków rodziny (Mama , Tata, brat, siostra, dziecko, Babcia, Dziadek, rodzice, dziadkowie, rodzina)

    2. Poznają zwroty:

    What’s your name? (Jak masz na imię?) My name is…

    How old are you? (Ile masz lat?) I am six years old.

    Where do you live? (Gdzie mieszkasz?) I live in…

    1. Poznają nazwy zwierząt domowych, hodowlanych i dzikich

    2. Identyfikują i wykonują czynności:

    Look at – spójrz

    Point – wskaż

    Show – pokaż

    Touch – dotknij

    Turn – obróć się

    I can – mogę

    I can’t – nie mogę

    1. Utrwalamy nazwy zabawek

    2. Uczymy się piosenki na Dzień Babci i Dziadka (Grandparent’s Day Song)

    3. Piosenka na rozgrzewkę „It’s warm up time„

Gotowe na szkolną przygodę?

W dzisiejszym artykule chciałabym zwrócić Państwa uwagę na tzw. gotowość szkolną. Termin ten jest bardzo często używany, ale nie zawsze postrzegany we właściwym , wielowymiarowym charakterze. Otóż na gotowość szkolną składają się liczne czynniki, w tym:

– rozwój emocjonalny dziecka,

– rozwój mowy i nabycie kompetencji językowych,

– zdrowie oraz rozwój fizyczny.

O odroczeniu od obowiązku szkolnego decyduje zaś Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna. Dziecko, u które obserwujemy niepokojące sytuacje, może zostać skierowane na specjalistyczne badanie, dzięki któremu dla jego dobra specjaliści zdecydują, czy powinno iść do szkoły, czy może zostać jeszcze przez rok w przedszkolu. Nie jest to decyzja łatwa, ale warto posłuchać fachowców i obserwować dziecko.

Z doświadczenia wiem, że czasami lepiej odłożyć moment pójścia do szkoły, bo dajemy tym dziecku szansę na przeżycie sukcesów a nie tylko porażek, gdyby nie radziło sobie w szkole.

Rodzice czasami uważają, że jeśli ich dziecko jest zdolne, to powinno wcześniej rozpocząć naukę. Nie chodzi jednak tylko o potencjał intelektualny, ale również o rozwój emocjonalny, który nie zawsze idzie w parze ze sprawnym rozwiązywaniem zadań. Czytające i piszące dziecko może nie radzić sobie w relacjach z rówieśnikami czy np. z obowiązkami szkolnymi a wtedy rodzą się frustracje, zachowania agresywne, demotywacja.

Warto zastanowić się zatem nad tym, jakie mamy dziecko i co dla niego będzie najlepsze, i oczywiście na miarę jego możliwości…

Marta Mierzwa – Gałkowska

„Opozycje głoskowe, czyli półka i bułka”

176978

Mowa bezdźwięczna jest zjawiskiem dosyć powszechnym w wymowie obserwowanej u przedszkolaków i uczniów szkół podstawowych. Polega na bezdźwięcznej realizacji dźwięcznych fonemów a zatem wpływa na znaczenie słów. Czasami bowiem nie wiemy, czy dziecku chodzi o półkę czy bułkę, bal czy pal, górę czy kurę.

Ta wada wymowy jest związana z obniżonym napięciem mięśniowym i zdecydowanie częściej jest obserwowana u cichych, wątłych chłopców, choć zdarzają się też przypadki wśród dziewczynek.

Zjawisko wymaga konsultacji logopedycznej oraz obrania właściwego kierunku terapeutycznej pracy z dzieckiem. Dobre efekty można uzyskać przy przedłużaniu realizacji niektórych głosek, np. z. Przy realizacji głosek wybuchowych, krótkich typu b jest to jednak nie możliwe. Trzeba wówczas przede wszystkim poprawić pracę mięśniową aparatu mowy.

Źle jeżeli dziecko idzie do szkoły z mową bezdźwięczną. Niestety, często wówczas pisze tak jak słyszy i realizuje, a zatem mogą pojawić się różnice w piśmie, co negatywnie wpływa na kształtowanie umiejętności czytania i pisania.

Marta Mierzwa – Gałkowska

Język angielski grudzień

Za oknem coraz zimniej, trzeba ubierać się coraz cieplej. Podczas grudniowych zajęć z jęz ang dzieci poznały nazwy zabawek.

Następnie nadszedł czas na najprzyjemniejszy temat w roku czyli święta. Dzieci poznały symbole Świąt Bożego Narodzenia.

Na podstawie bałwana utrwalały części ciała oraz nazwy ubrań.

Strojąc choinkę różnokolorowymi bombkami przypominały sobie nazwy kolorów oraz cyfr.

W piosenkach szukały Mikołaja oraz życzyły wszystkim Wesołych Świąt i Szczęśliwego Nowego Roku.

Na koniec dzieci zostały wprowadzone w świat zabawek, które chciałyby dostać w prezencie a do których to wrócimy po Nowym Roku.

Dzieci poznały też angielskie pastorałki, które śpiewały w okresie świątecznym.

Język angielski – dzieci młodsze

W grudniu dzieci uczyły się na języku angielskim:

Poznały nazwy ubrań i przyporządkowują je do poszczególnych części ciała

  • Kurtka, szalik, czapka, rękawiczki, kapelusz, buty, sweter, koszula, spodnie

Poznały symbole Świąt Bożego Narodzenia

  • Święty Mikołaj, bałwan, renifer, choinka, sanie, dzwoneczki, skarpeta z prezentami

Nauczyły się składać życzenia

  • Wesołych Świąt i Szczęśliwego Nowego Roku (Merry Christmas and a Happy New Year)

Poznały pastorałkę świąteczną (Jingle Bells)

Poznały słownictwo związane z ulubionymi zabawkami

  • Miś, lalka, hulajnoga, piłka, samochód, pociąg

Poznały nową piosenkę na rozgrzewkę „Touch your head” podczas której utrwalały poznane części ciała

Język angielski – dzieci starsze

W grudniu dzieci uczyły się na języku angielskim:

Poznały nazwy ubrań i przyporządkowały je do poszczególnych części ciała

  • Kurtka, szalik, czapka, rękawiczki, kapelusz, buty, sweter, koszula, spodnie, sukienka, spódniczka, skarpety

Poznały wyrażenia

  • Mam na sobie (I’m wearing…)

Poznały symbole Świąt Bożego Narodzenia

  • Święty Mikołaj, bałwan, renifer, choinka, sanie, dzwoneczki, skarpeta z prezentami, śnieżka, laska cukrowa, dach, elf

Potrafią składać życzenia

  • Wesołych Świąt i Szczęśliwego Nowego Roku dla Ciebie, Twojej rodziny i Twoich przyjaciół (Merry Christmas and a Happy New Year to you, your Family, your Friends)

Poznały pastorałkę świąteczną (Jingle Bells)

Poznały słownictwo związane z ulubionymi zabawkami

  • Miś, lalka, hulajnoga, piłka, samochód, pociąg, robot, rakieta, rower

Poznają zwroty

  • Lubię, nie lubię (I like, I don’t like)

Poznały nową piosenkę na rozgrzewkę „Touch your head” podczas której utrwalały poznane części ciała